文章目录

一、耕读传家与耕读教育之历史渊源

（一）从耕读生活到耕读传家：传统耕读教育的形成

（二）“耕读”何以“传家”：耕读教育的社会文化逻辑

二、耕读分家与耕读教育之近世式微

（一）从耕读传家到耕读分家：传统耕读教育的衰落

（二）“读”进“耕”退：耕读教育的“分家”隐喻

三、耕读复归与耕读教育之当代新生

（一）耕读再结合：耕读教育的复归实践

（二）新耕读传家：耕读文化遗产的创造性转化

四、乡村振兴战略中乡村教育的“位育”之道

（一）耕读教育：乡村教育的“位育”典范

（二）求位育：耕读教育与乡村振兴的价值耦合

（三）振兴与融合：乡村振兴战略中耕读教育的重构路径

文章摘要:耕读教育在本质上是对传统耕读文化的延续和传承，也是中国乡村教育的一个文化面向。耕读教育变迁历程可概括为“耕读传家”“耕读分家”和“耕读复归”三个阶段，解析这一变迁过程的历史和文化逻辑，也打开了一扇理解、反思中国乡村教育之门。耕读教育的变迁中隐含了中国乡村教育的“位育”之道。乡村振兴战略赋予了耕读教育新的时代内涵和使命，新时代的耕读教育可以在启迪乡村学校教育改革、促进乡村文化发展和城乡融合发展等方面发挥重要作用。

文章关键词:

论文分类号:G521

文章来源：《乡村科技》 网址: http://www.xckjzz.cn/qikandaodu/2022/0612/2756.html